Publications

Les études de l’OTP font l’objet de publications scientifiques que vous pouvez télécharger ici :

Papet, J., Bächtold, M., Barbe Asensio, D. & Ngoua-Ondo, A. (2025). Des profils « académiques » d’étudiants différents à l’entrée en université : quelles caractéristiques psycho-cognitives spécifiques? Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur, 41(2) (lien vers la revue, pdf)

Tournaire, M.-P., Barbe Asensio, D. & Bächtold, M. (2025). Étude sur l’enseignement de l’anglais par la pratique de l’improvisation théâtrale. Quel impact du point de vue des étudiants en L1 ? Etudes & Pédagogies (lien vers la revue, pdf)

Bächtold, M., Barbe Asensio, D., Papet, J. & Ngoua Ondo, A. (2025). Active learning in authentic conditions has a positive effect on first-year student success. Higher Education Research & Development (lien vers la revue, pdf du post-print)

Bächtold M., Papet J., Barbe Asensio D., Mas A., Borne S., Ngoua Ondo A.. (2025). Predicting performance in exams and deep approach to learning in first year university students: a new look at academic success. Studies in Higher Education, 50(2), 333-348 (lien vers la revue, pdf du post-print)

Messaoui, A. & Roebroeck, E. (2024). Les espaces formels d’apprentissage actif : revue systématique de la littérature sur les classes d’apprentissage actif. Questions Vives, 42 (lien vers la revue, pdf)

De Checchi K., Bächtold M., Barbe Asensio D., Papet J., Roebroeck E., Huang Y., (2024). Differences Between Blended and Face-To-Face Teaching in Students’ Perception. American Journal of Distance Education (lien vers la revue, pdf du post-print)

Bächtold M., Papet J., Barbe Asensio D., Ngoua Ondo A.. (2024). Direct instruction or active learning? The spectrum of first-year university teaching practices. Higher Education Research & Development, 43(8), 1704-1720 (lien vers la revue, pdf du post-print)

Bächtold, M., Roca, P. & De Checchi, K. (2023). Students’ beliefs and attitudes towards cooperative learning, and their relationship to motivation and approach to learning. Studies in Higher Education, 48(1), 100-112 (lien vers la revue, pdf du post-print)

Bächtold M., Papet J., Barbe Asensio D., Borne S., De Checchi K., Jeziorski A., Gabriel P. & Cassignol F. (2023). Effects of motivation, evaluativism, and perceived social support on deep approach to learning at university. European Journal of Psychology of Education, 39, 1135–1158 (lien vers la revue, pdf du post-print)